lunes, 16 de diciembre de 2013
ÍNDICE
1. Introducción.
2. Un poco sobre mí.
3. Evaluación del museo.
4. Mi deseo de aprender.
5. Memoria Personal de la escuela.
6. Análisis de una MRP.
7. Mi línea del tiempo.
8. Mi cuento.
9. Comparando libros antiguos y nuevos.
10. Mapa de recorrido de mi casa al colegio.
11. Trabajo Power Point Tema 6.
12. Visita al Museo Pedagógico.
13. Aforismos de Memoria.
14. La marcha del proyecto.
15. No formal, aumentada, móvil.
16. Jclic, Agrega y Pizarras Digitales.
17. Mi Photopeach de Julie Andrews.
18. La caza del tesoro.
19. Entrevista a una persona mayor.
20. Autoevaluación
INTRODUCCION
Hola a todos. En esta entrada voy a hablaros de lo que ha supuesto para mí el haber realizado este blog para la asignatura de TIC.
Nunca me había parado a pensar para qué servía tener un blog en internet.
Cuando el primer día el profesor nos presentó la asignatura y nos dijo que tendríamos que realizar un blog, lo primero que pensé fue que sería una tontería porque no le veía ningún tipo de utilidad. Sin embargo, después de 4 meses, y una vez acabado mi blog, puedo modificar esta opinión del principio, y decir que por lo menos a mí si que me ha servido de algo hacerlo.
Entre otras cosas me ha servido para ir enriqueciendo o adquiriendo mis conocimientos acerca de algunos programas de Internet. Hay programas que nunca había utilizado y después de haber acabado este blog, y haberlos utilizado, he descubierto conceptos, utilizaciones de internet que no conocía y gracias a ello he podido utilizar algunos de estos programas fuera de clase para mi vida personal.
Creo que las distintas tareas que he plasmado en este blog, tienen una gran utilidad en la Educación Infantil, tanto para profesores, como para padres y alumnos, ya que muchos de los programas utilizados, pueden resultar entretenidos para los niños a la hora de aprender, y útiles para los padres y profesores a la hora de enseñarles o trabajar con ellos.
Además, puede ser útil para cualquier persona que quiera ojear un blog, ya que puede aportarle ideas para utilizar estos programas en su vida; y esto de que cualquier persona de cualquier parte, pueda echar un vistazo a trabajos que yo he hecho, y a mis opiniones con respecto a ellos, me hace sentirme orgullosa.
Yo, por mi parte, he visto una buena evolución, ya que he pasado de ser una torpe en estos temas de Internet, a aprender a manejarme, dentro de lo que cabe, lo suficientemente bien como para saber trabajar con estos programas fuera de la Universidad. Además, he podido ampliar mis conocimientos sobre estas tecnologías modernas del siglo XXI.
miércoles, 11 de diciembre de 2013
AUTOEVALUACIÓN
En esta entrada voy a evaluar mi recorrido y mi aprendizaje en esta asignatura que es TIC.
- Lo aprendido: [ 8]
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: [ 8]
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): [ 6.5]
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [ 7.5]
- La reelaboración de los temas tratados: [ 7]
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [7.5]
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [6,5]
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [ 8,5]
- Mi implicación: [ 9]
- Mi participación en clase: [ 8]
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [7.5]
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [ 7]
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es [ 8,5]
- Lo aprendido: [ 8]
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: [ 8]
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): [ 6.5]
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [ 7.5]
- La reelaboración de los temas tratados: [ 7]
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [7.5]
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [6,5]
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [ 8,5]
- Mi implicación: [ 9]
- Mi participación en clase: [ 8]
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [7.5]
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [ 7]
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es [ 8,5]
entrevista a una persona mayor
Hola a todos, hoy voy a hablaros sobre el proyecto de TIC. Este proyecto ha consistido en realizar una entrevista a una persona mayor acerca de diversos aspectos relacionados con su época de escolaridad (cómo era el colegio, el recreo, el horario...)
La entrevista se la he realizado a mi vecina, ya que no he podido ver a mi abuela y tampoco podía hacérsela a mi madre, ya que era mejor hacerla a personas más mayores. Primero se la hice a otra vecina, pero el vídeo no funcionaba en movie maker, por lo que se lo repetí a esta otra vecina y esta vez salio bien. Una vez realizado el vídeo lo retoqué con movie maker, separando cada parte para poder subirla después a la wiki. Los enlaces de la wiki en los cuales he plasmado mi video según determinados apartados son los siguientes: - Asignaturas Preferidas: en esta parte, aunque mi vecina no habla específicamente acerca de ninguna asignatura, si nos cuenta las asignaturas que tenía. Como no sabía donde incluirlo, ya que no hay ningún apartado concreto referido a esto, he decidido ponerlo en este apartado:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Asignaturas+preferidas
- En la hora del recreo: en esta parte, mi vecina nos cuenta cuanto duraba el recreo, así como los juegos a los que jugaban en este tiempo:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/En+la+hora+del+recreo
- Vida en la escuela: en esta parte, he incluido dos vídeos: en uno mi vecina nos cuenta cómo era su horario, es decir, la hora de entrada y salida del colegio; en el otro vídeo, nos cuenta si las clases estaban en un mismo edificio o separadas así como si chicos y chicas estaban juntos o separados:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Vida+en+la+escuela
Tengo que señalar, que hay partes del vídeo que no he podido subir, ya que no he encontrado el sitio adecuado para incluirlas, y como no estaba segura de si lo haría bien o mal, he decidido no ponerlas. Sin embargo, aquí dejo la entrevista completa. Espero que os guste:
http://www.youtube.com/watch?v=1v520CQsJ9Y
Este proyecto me ha ayudado a descubrir cómo era la escuela antes, y no por libros ni clases en la Universidad, sino de boca de una propia persona que lo ha vivido en su carne y hueso. Me habría gustado más habérselo podido hacer a algún familiar mío, para poder tener un acercamiento con su época escolar. Sin embargo habérselo hecho a mi vecina también me ha gustado, para poder conocer un poco más acerca de su escuela.
Creo que este proyecto, puede ser útil para niños de Infantil y de Primaria, aunque no serían ellos los que lo harían solos, sino que lo harían con ayuda de sus padres, profesores o cualquier persona adulta cercana a ellos. No obstante, podrían conocer desde pequeños cómo han ido cambiando las cosas, para que cuando sean más mayores y recuerden esa entrevista que hicieron se den cuenta de cómo pasa el tiempo, de cómo van evolucionando y de cómo van cambiando las cosas.
A mi esta entrevista me ha servido para ver que, al igual que la educación tenía cosas mejores antes que ahora, como dar todas las asignaturas en un único libro o enciclopedia, ya que yo creo que aprendían más, también tiene sus cosas negativas, como por ejemplo que chicos y chicas estudiasen en clases separadas, ya que creo que ahora eso sería imposible puesto que clases con chicas y chicos siempre serán más divertidas e interesantes que clases de sólo chicas o sólo chicos para mi parecer.
La entrevista se la he realizado a mi vecina, ya que no he podido ver a mi abuela y tampoco podía hacérsela a mi madre, ya que era mejor hacerla a personas más mayores. Primero se la hice a otra vecina, pero el vídeo no funcionaba en movie maker, por lo que se lo repetí a esta otra vecina y esta vez salio bien. Una vez realizado el vídeo lo retoqué con movie maker, separando cada parte para poder subirla después a la wiki. Los enlaces de la wiki en los cuales he plasmado mi video según determinados apartados son los siguientes: - Asignaturas Preferidas: en esta parte, aunque mi vecina no habla específicamente acerca de ninguna asignatura, si nos cuenta las asignaturas que tenía. Como no sabía donde incluirlo, ya que no hay ningún apartado concreto referido a esto, he decidido ponerlo en este apartado:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Asignaturas+preferidas
- En la hora del recreo: en esta parte, mi vecina nos cuenta cuanto duraba el recreo, así como los juegos a los que jugaban en este tiempo:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/En+la+hora+del+recreo
- Vida en la escuela: en esta parte, he incluido dos vídeos: en uno mi vecina nos cuenta cómo era su horario, es decir, la hora de entrada y salida del colegio; en el otro vídeo, nos cuenta si las clases estaban en un mismo edificio o separadas así como si chicos y chicas estaban juntos o separados:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Vida+en+la+escuela
Tengo que señalar, que hay partes del vídeo que no he podido subir, ya que no he encontrado el sitio adecuado para incluirlas, y como no estaba segura de si lo haría bien o mal, he decidido no ponerlas. Sin embargo, aquí dejo la entrevista completa. Espero que os guste:
http://www.youtube.com/watch?v=1v520CQsJ9Y
Este proyecto me ha ayudado a descubrir cómo era la escuela antes, y no por libros ni clases en la Universidad, sino de boca de una propia persona que lo ha vivido en su carne y hueso. Me habría gustado más habérselo podido hacer a algún familiar mío, para poder tener un acercamiento con su época escolar. Sin embargo habérselo hecho a mi vecina también me ha gustado, para poder conocer un poco más acerca de su escuela.
Creo que este proyecto, puede ser útil para niños de Infantil y de Primaria, aunque no serían ellos los que lo harían solos, sino que lo harían con ayuda de sus padres, profesores o cualquier persona adulta cercana a ellos. No obstante, podrían conocer desde pequeños cómo han ido cambiando las cosas, para que cuando sean más mayores y recuerden esa entrevista que hicieron se den cuenta de cómo pasa el tiempo, de cómo van evolucionando y de cómo van cambiando las cosas.
A mi esta entrevista me ha servido para ver que, al igual que la educación tenía cosas mejores antes que ahora, como dar todas las asignaturas en un único libro o enciclopedia, ya que yo creo que aprendían más, también tiene sus cosas negativas, como por ejemplo que chicos y chicas estudiasen en clases separadas, ya que creo que ahora eso sería imposible puesto que clases con chicas y chicos siempre serán más divertidas e interesantes que clases de sólo chicas o sólo chicos para mi parecer.
martes, 3 de diciembre de 2013
La caza del tesoro
Hola a todos. Hoy voy a hablaros acerca de las cazas del tesoro.
Una caza del tesoro es una actividad didáctica que consiste en recopilar información sobre un determinado tema que el profesor pide o que a la persona que la hace le interesa para que lo descubran los demás. Consiste en elegir primero un tema, después recopilar información sobre este tema y finalmente plasmarlo en las distintas partes que se distinguen en una caza del tesoro. Estas partes son:
- Una introducción, donde se presenta aquello de lo que se va a hablar.
- Unas preguntas que se plantean para que el que va a ver esta caza del tesoro pueda investigar un poco más el tema que se trata hasta que pueda saber responder cada pregunta.
- Los recursos, que suelen ser paginas web donde se encuentra información, juegos, imágenes... acerca de dicho tema para que se pueda aprender acerca del tema de forma entretenida para los más pequeños.
- Por ultimo encontraríamos La gran pregunta, que viene a ser la pregunta final que nos ha surgido después de haber aprendido acerca del tema elegido. Puede ser una pregunta relacionada con la curiosidad que uno sienta acerca de este tema, o una pregunta un poco más seria relacionada con algo concreto del tema explicado.
Cada caza del tesoro será de un tema o de otro, en función de las edades para las que vaya dirigidas.
Por ejemplo, en las web que he visto, existían cazas del tesoro para niños de infantil y para niños de primaria. Dado que mi carrera es de Infantil, he ojeado un poco las distintas cazas del tesoro que se han hecho para los niños de este período. La que más me ha gustado ha sido la de las figuras geométricas. Aquí dejo la web y las imágenes de lo que he visto.
http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html
Creo que la caza del tesoro es una manera divertida de que los niños aprendan acerca de determinados temas, ya que pueden aprender jugando, como en el caso de esta caza del tesoro que he pegado aquí, en la cual en el apartado de recursos se encuentran juegos o cuentos con los que se aprenden distintos aspectos de cada una de las figuras geométricas, o con los que se aprende la forma de las distintas figuras que se indican.
No resulta demasiado difícil construir una caza del tesoro, aunque un niño de infantil no creo que pudiera hacer una él solo, pero sí podría hacerla con ayuda de un adulto. Este sería un modo de que además, los niños, aprendieran poco a poco algo sobre las distintas tecnologías. Incluso a mí, al explorar esta caza del tesoro que he mirado, me ha divertido hacer los juegos.
Yo podría hacer una caza del tesoro por ejemplo acerca de los delfines, ya que son animales que me encantan, y de los que no me importaría aprender y que los demás también pudieran aprender cosas acerca de ellos.
Aunque a los niños tener que leer información o que la profesora se la dé acerca del tema para poder realizar la caza del tesoro les podría resultar algo aburrido, si eligen un tema que a ellos les gusta, puede servirles para ampliar sus conocimientos y aprender cosas nuevas, lo cual les podría después ayudar a tener una opinión o a visualizar ese tema, ya que aunque sean de infantil, también pueden empezar a construir poco a poco sus propias opiniones y puntos de vista.
Yo como futura profesora, elaboraría cazas del tesoro con niños de infantil acerca de animales, o de temas que pudiera enseñarles a través de este método para que los aprendieran de forma rápida y divertida, ya que incluso podrían enseñárselas a sus padres cuando estuvieran en casa, simplemente pidiéndoles que se metieran en una pagina web que yo o otra profesora les habríamos dado apuntada en papel.
Una caza del tesoro es una actividad didáctica que consiste en recopilar información sobre un determinado tema que el profesor pide o que a la persona que la hace le interesa para que lo descubran los demás. Consiste en elegir primero un tema, después recopilar información sobre este tema y finalmente plasmarlo en las distintas partes que se distinguen en una caza del tesoro. Estas partes son:
- Una introducción, donde se presenta aquello de lo que se va a hablar.
- Unas preguntas que se plantean para que el que va a ver esta caza del tesoro pueda investigar un poco más el tema que se trata hasta que pueda saber responder cada pregunta.
- Los recursos, que suelen ser paginas web donde se encuentra información, juegos, imágenes... acerca de dicho tema para que se pueda aprender acerca del tema de forma entretenida para los más pequeños.
- Por ultimo encontraríamos La gran pregunta, que viene a ser la pregunta final que nos ha surgido después de haber aprendido acerca del tema elegido. Puede ser una pregunta relacionada con la curiosidad que uno sienta acerca de este tema, o una pregunta un poco más seria relacionada con algo concreto del tema explicado.
Cada caza del tesoro será de un tema o de otro, en función de las edades para las que vaya dirigidas.
Por ejemplo, en las web que he visto, existían cazas del tesoro para niños de infantil y para niños de primaria. Dado que mi carrera es de Infantil, he ojeado un poco las distintas cazas del tesoro que se han hecho para los niños de este período. La que más me ha gustado ha sido la de las figuras geométricas. Aquí dejo la web y las imágenes de lo que he visto.
http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html
Creo que la caza del tesoro es una manera divertida de que los niños aprendan acerca de determinados temas, ya que pueden aprender jugando, como en el caso de esta caza del tesoro que he pegado aquí, en la cual en el apartado de recursos se encuentran juegos o cuentos con los que se aprenden distintos aspectos de cada una de las figuras geométricas, o con los que se aprende la forma de las distintas figuras que se indican.
No resulta demasiado difícil construir una caza del tesoro, aunque un niño de infantil no creo que pudiera hacer una él solo, pero sí podría hacerla con ayuda de un adulto. Este sería un modo de que además, los niños, aprendieran poco a poco algo sobre las distintas tecnologías. Incluso a mí, al explorar esta caza del tesoro que he mirado, me ha divertido hacer los juegos.
Yo podría hacer una caza del tesoro por ejemplo acerca de los delfines, ya que son animales que me encantan, y de los que no me importaría aprender y que los demás también pudieran aprender cosas acerca de ellos.
Aunque a los niños tener que leer información o que la profesora se la dé acerca del tema para poder realizar la caza del tesoro les podría resultar algo aburrido, si eligen un tema que a ellos les gusta, puede servirles para ampliar sus conocimientos y aprender cosas nuevas, lo cual les podría después ayudar a tener una opinión o a visualizar ese tema, ya que aunque sean de infantil, también pueden empezar a construir poco a poco sus propias opiniones y puntos de vista.
Yo como futura profesora, elaboraría cazas del tesoro con niños de infantil acerca de animales, o de temas que pudiera enseñarles a través de este método para que los aprendieran de forma rápida y divertida, ya que incluso podrían enseñárselas a sus padres cuando estuvieran en casa, simplemente pidiéndoles que se metieran en una pagina web que yo o otra profesora les habríamos dado apuntada en papel.
lunes, 18 de noviembre de 2013
Mi Photopeach de Julie Andrews
Hola a todos. Hoy me toca hablaros de un programa llamado Photopeach. Con este programa se puede plasmar la historia de quien quieras o algo que no sea una historia a través de fotografías y de una frase que esté relacionada con cada fotografía. Además se puede hacer incluyendo una música de fondo que lo haga más entretenido. Es parecido al programa Power Point, pero considero éste último menos original que Photopeach. Nunca había trabajado con este programa y me ha parecido fácil de utilizar y original.
Creo que en una clase con niños pequeños este programa se podría utilizar para contar cuentos con imágenes y música de fondo relacionada con el cuento, o en clases de Primaria, para explicar algo de teoría como la evolución de las plantas, o las estaciones del año de forma original y entretenida.
Mi Photopeach lo he hecho acerca de la actriz británica Julie Andrews, conocida por películas como Sonrisas y Lágrimas o Mary Poppins, un clásico de Disney. Como ambas películas me encantan, he pensado por ello hacerlo de esta actriz, porque además creo que es uno de los mitos de cine. Aquí os dejo mi Photopeach, espero que os guste. Un saludo.
Dame Julie Andrews on PhotoPeach
jueves, 14 de noviembre de 2013
Jclic, Agrega y Pizarras Digitales
Hola a todos. Ahora voy a hablaros acerca de tres empaquetadores de multimedia que son Jclic, Agrega y las Pizarras Digitales.
JCLIC:
Se trata de un programa formado por un conjunto de aplicaciones informáticas en las que se presentan una serie de diversas actividades educativas: rompecabezas, ejercicios de texto, palabras cruzadas... reunidas en distintos proyectos.
Comprende actividades para trabajar diversas áreas del Currículum desde infantil hasta secundaria.
Las actividades se clasifican por áreas: matemáticas, lengua, música, plástica... y además se puede elegir el idioma en el que las quieres hacer, así como el nivel para el que quieres hacer las actividades, que como ya he dicho antes, puede ser desde infantil (3-6 años) hasta secundaria (12-16 años), aunque también hay actividades para bachillerato (16-18 años).
Dado en la carrera que nos encontramos, vamos a centrarnos en las actividades de infantil: por ejemplo, yo he elegido el proyecto llamado Nina la gallina, que comprende actividades para aprender los números del 1 al 9.
Creo que esta es una forma divertida de que los niños aprendan jugando. De esta forma, aprenderán más y mejor, ya que creo que un aprendizaje siempre es más completo cuando se hace de forma amena y divertida, que cuando se hace de forma aburrida.
Este programa puede ser utilizado además por los padres, o por los propios niños en sus casas, para aprender por su cuenta diversos temas, o para jugar cuando les apetezca.
Mediante estas actividades podemos presentar distintos temarios para que los niños o cualquiera que quiera los aprenda de forma divertida, no sólo en infantil, como ya hemos señalado antes.
aquí os dejo el link de la página por si queréis probar los juegos. Yo lo he hecho y os lo aconsejo. !Es muy divertido!
http://clic.xtec.cat/es/jclic/
AGREGA:
Se trata de un proyecto desarrollado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Red.es y las Comunidades Autónomas.
En este programa, se pueden encontrar distintas actividades de acuerdo con el Currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la Universidad, es decir desde infantil hasta bachillerato.
Presenta características muy parecidas a las de Jclic. Sin embargo, la diferencia que se podría observar, es que entre estas actividades, no sólo se incluyen actividades sobre las distintas áreas como matemáticas, lengua... sino que además se incluyen apartados con juegos para autistas por ejemplo.
Los juegos siguen siendo una manera entretenida para que el niño aprenda de forma divertida y amena, y sigue siendo útil tanto para padres como para niños desde sus casas, así como para cualquiera que quiera aprender un poco más o divertirse un rato recordando aprendizajes de su infancia.
Por ejemplo, esta actividad que he elegido, trata sobre planificar un día, algo que también es importante que los niños aprendan; que aprendan a organizarse y a ser capaces de poco a poco, tener la capacidad de planear su día a día.
Al igual que antes, aquí os dejo el link:
http://agrega.educa.madrid.org/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do;jsessionid=EE7527754AF3870D967EE6730DEB2B1C
PIZARRAS DIGITALES:
Para concluir, voy a hablaros un poco sobre las pizarras digitales.
La pizarra digital interactiva (PDI), consiste en un ordenador conectado a un vídeo- proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
Las pizarras digitales pueden ser utilizadas tanto por los profesores, como por los alumnos.
Por otro lado, existen distintos tipos de pizarras digitales ( PDI, PDIP, táctiles, electromagnéticas...); además existen una serie de ventajas pero también de inconvenientes acerca del uso de las pizarras digitales. Entre las ventajas encontramos:
- En cuanto a las ventajas de la PDI, encontramos que se escribe directamente sobre la pizarra,por lo que es fácil de utilizar tanto para profesores como para alumnos.
- En la PDIP encontramos la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, por lo que se podrían dar clases a distancia, el profesor podría preparar la clase en su casa, o en su despacho... Además las personas con dificultades motrices, gracias a estas pizarras pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer anotaciones desde su asiento.
Gracias a estas pizarras, los profesores ahorran tiempo en la preparación del temario, pueden centrarse más en observar a sus alumnos que en la explicación, aumentan su interés por innovar y aumenta su motivación entre otras ventajas.
En cuanto a los alumnos entre otras ventajas encontramos que aumentan también su motivación y que pueden comprender mejor las explicaciones, ya que pueden ver vídeos en las pizarras que refuercen dichas explicaciones en clase.
Sin embargo existen inconvenientes como que los centros deben contar con infraestructuras adecuadas, los profesores deben aprender primero a utilizar las pizarras, el coste que suponen las pizarras así como el mantenimiento entre otros.
Como conclusión, creo que los tres métodos son buenos para las aulas desde infantil hasta primaria, aunque este último de las pizarras digitales en infantil sólo podría ser usado por los profesores. Creo que de estas formas los niños aprenden de forma más amena, divertida y pueden compartir el aprendizaje con sus padres en casa en el caso de JCLIC Y AGREGA.
JCLIC:
Se trata de un programa formado por un conjunto de aplicaciones informáticas en las que se presentan una serie de diversas actividades educativas: rompecabezas, ejercicios de texto, palabras cruzadas... reunidas en distintos proyectos.
Comprende actividades para trabajar diversas áreas del Currículum desde infantil hasta secundaria.
Las actividades se clasifican por áreas: matemáticas, lengua, música, plástica... y además se puede elegir el idioma en el que las quieres hacer, así como el nivel para el que quieres hacer las actividades, que como ya he dicho antes, puede ser desde infantil (3-6 años) hasta secundaria (12-16 años), aunque también hay actividades para bachillerato (16-18 años).
Dado en la carrera que nos encontramos, vamos a centrarnos en las actividades de infantil: por ejemplo, yo he elegido el proyecto llamado Nina la gallina, que comprende actividades para aprender los números del 1 al 9.
Este programa puede ser utilizado además por los padres, o por los propios niños en sus casas, para aprender por su cuenta diversos temas, o para jugar cuando les apetezca.
Mediante estas actividades podemos presentar distintos temarios para que los niños o cualquiera que quiera los aprenda de forma divertida, no sólo en infantil, como ya hemos señalado antes.
aquí os dejo el link de la página por si queréis probar los juegos. Yo lo he hecho y os lo aconsejo. !Es muy divertido!
http://clic.xtec.cat/es/jclic/
AGREGA:
Se trata de un proyecto desarrollado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Red.es y las Comunidades Autónomas.
En este programa, se pueden encontrar distintas actividades de acuerdo con el Currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la Universidad, es decir desde infantil hasta bachillerato.
Presenta características muy parecidas a las de Jclic. Sin embargo, la diferencia que se podría observar, es que entre estas actividades, no sólo se incluyen actividades sobre las distintas áreas como matemáticas, lengua... sino que además se incluyen apartados con juegos para autistas por ejemplo.
Los juegos siguen siendo una manera entretenida para que el niño aprenda de forma divertida y amena, y sigue siendo útil tanto para padres como para niños desde sus casas, así como para cualquiera que quiera aprender un poco más o divertirse un rato recordando aprendizajes de su infancia.
Al igual que antes, aquí os dejo el link:
http://agrega.educa.madrid.org/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do;jsessionid=EE7527754AF3870D967EE6730DEB2B1C
PIZARRAS DIGITALES:
Para concluir, voy a hablaros un poco sobre las pizarras digitales.
La pizarra digital interactiva (PDI), consiste en un ordenador conectado a un vídeo- proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
Las pizarras digitales pueden ser utilizadas tanto por los profesores, como por los alumnos.
Por otro lado, existen distintos tipos de pizarras digitales ( PDI, PDIP, táctiles, electromagnéticas...); además existen una serie de ventajas pero también de inconvenientes acerca del uso de las pizarras digitales. Entre las ventajas encontramos:
- En cuanto a las ventajas de la PDI, encontramos que se escribe directamente sobre la pizarra,por lo que es fácil de utilizar tanto para profesores como para alumnos.
- En la PDIP encontramos la ventaja de que se puede trasladar a cualquier lugar, por lo que se podrían dar clases a distancia, el profesor podría preparar la clase en su casa, o en su despacho... Además las personas con dificultades motrices, gracias a estas pizarras pueden controlar cualquier aplicación de ordenador y hacer anotaciones desde su asiento.
Gracias a estas pizarras, los profesores ahorran tiempo en la preparación del temario, pueden centrarse más en observar a sus alumnos que en la explicación, aumentan su interés por innovar y aumenta su motivación entre otras ventajas.
En cuanto a los alumnos entre otras ventajas encontramos que aumentan también su motivación y que pueden comprender mejor las explicaciones, ya que pueden ver vídeos en las pizarras que refuercen dichas explicaciones en clase.
Sin embargo existen inconvenientes como que los centros deben contar con infraestructuras adecuadas, los profesores deben aprender primero a utilizar las pizarras, el coste que suponen las pizarras así como el mantenimiento entre otros.
Como conclusión, creo que los tres métodos son buenos para las aulas desde infantil hasta primaria, aunque este último de las pizarras digitales en infantil sólo podría ser usado por los profesores. Creo que de estas formas los niños aprenden de forma más amena, divertida y pueden compartir el aprendizaje con sus padres en casa en el caso de JCLIC Y AGREGA.
No formal, aumentada, móvil.
Hola a todos. Hoy voy a hablaros sobre dos métodos de aprendizaje no formal que son Juego a distancia y de History Pin.
JUEGO A DISTANCIA:
Se trata de un juego online, en el que tienes que construir barreras y casas para tratar de evitar distintos desastres naturales pudiendo elegir entre diferentes escenarios, durante un tiempo limitado.
De esta forma, los niños aprenderán a distinguir entre los distintos desastres naturales que pueden ocurrir en el mundo, y cómo pueden prevenirlos, o cómo deben actuar ante ellos. Por ello me parece un buen método, ya que es divertido, y los niños juegan al tiempo que están aprendiendo algo importante para su futuro y su vida cotidiana, ya que no saben cuando se les puede presentar un suceso como el del juego. Además, es un juego hecho para los niños de cualquier parte del mundo, al estar en varios idiomas.
HISTORY PIN:
Esta aplicación se trata de una página web en la que se pueden observar una serie de imágenes históricas. Al pie de cada una de estas imágenes se encuentran unas palabras puntuales que nos cuentan la fecha en la que se construyó o en la que ocurrió lo que se plasma en la imagen así como el lugar en el que sucedió o en el que se encuentra. Se pueden observar monumentos como el de la foto, o acontecimientos entre otras cosas.
Creo que esta es una buena manera de que los niños aprendan distintos sucesos históricos en sus correspondientes fechas, ya que no hay mucho texto, y llama más la atención la imagen al ser más grande que el texto que aparece debajo. Si a unos niños se les presenta un texto extenso para que aprendan un acontecimiento histórico, creo que se aburrirán más que de esta manera, en la que se les presenta una imagen y cuatro palabras puntuales, que son lo básico que tendrían que saber de dicha imagen. Esta actividad no la realizaría para niños de infantil, pero si para niños de primaria o de la ESO.
Para concluir, aquí os dejo el link de las dos páginas en las que he podido ver estos dos métodos:
http://www.historypin.com/
http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html
JUEGO A DISTANCIA:
De esta forma, los niños aprenderán a distinguir entre los distintos desastres naturales que pueden ocurrir en el mundo, y cómo pueden prevenirlos, o cómo deben actuar ante ellos. Por ello me parece un buen método, ya que es divertido, y los niños juegan al tiempo que están aprendiendo algo importante para su futuro y su vida cotidiana, ya que no saben cuando se les puede presentar un suceso como el del juego. Además, es un juego hecho para los niños de cualquier parte del mundo, al estar en varios idiomas.
HISTORY PIN:
Esta aplicación se trata de una página web en la que se pueden observar una serie de imágenes históricas. Al pie de cada una de estas imágenes se encuentran unas palabras puntuales que nos cuentan la fecha en la que se construyó o en la que ocurrió lo que se plasma en la imagen así como el lugar en el que sucedió o en el que se encuentra. Se pueden observar monumentos como el de la foto, o acontecimientos entre otras cosas.Creo que esta es una buena manera de que los niños aprendan distintos sucesos históricos en sus correspondientes fechas, ya que no hay mucho texto, y llama más la atención la imagen al ser más grande que el texto que aparece debajo. Si a unos niños se les presenta un texto extenso para que aprendan un acontecimiento histórico, creo que se aburrirán más que de esta manera, en la que se les presenta una imagen y cuatro palabras puntuales, que son lo básico que tendrían que saber de dicha imagen. Esta actividad no la realizaría para niños de infantil, pero si para niños de primaria o de la ESO.
Para concluir, aquí os dejo el link de las dos páginas en las que he podido ver estos dos métodos:
http://www.historypin.com/
http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html
martes, 12 de noviembre de 2013
La marcha del proyecto.
Hola a todos de nuevo. Ahora voy a hablaros sobre la marcha del proyecto, sobre lo que me parece esta asignatura y lo que me puede aportar en mi futuro como docente.
Al comienzo de este curso, estaba un poco perdida. No me enteraba bien de las actividades que había que hacer, las hacía con retraso y me costaba bastante estar al día. Yo pensaba que todo el curso sería así, y no sería capaz de hacer las cosas bien en esta asignatura.
Sin embargo, a lo largo del semestre me he dado cuenta que si soy capaz de hacerlo, ya que cada vez me cuesta menos, y voy más al día que al principio.
Creo que para mi futuro como docente, esta asignatura me está dando a conocer muchos programas con los que puedo hacer juegos y actividades con los niños, por lo que creo que me está siendo muy útil realizarlas yo antes que nada, ya que ademas, son programas que yo no había utilizado antes, y que también pueden servirme para realizar alguna actividad mía cuando lo necesite.
Al comienzo de este curso, estaba un poco perdida. No me enteraba bien de las actividades que había que hacer, las hacía con retraso y me costaba bastante estar al día. Yo pensaba que todo el curso sería así, y no sería capaz de hacer las cosas bien en esta asignatura.
Sin embargo, a lo largo del semestre me he dado cuenta que si soy capaz de hacerlo, ya que cada vez me cuesta menos, y voy más al día que al principio.
Creo que para mi futuro como docente, esta asignatura me está dando a conocer muchos programas con los que puedo hacer juegos y actividades con los niños, por lo que creo que me está siendo muy útil realizarlas yo antes que nada, ya que ademas, son programas que yo no había utilizado antes, y que también pueden servirme para realizar alguna actividad mía cuando lo necesite.
aforismos de memoria
Hola a todos. Hoy os voy a plasmar la frase que he elegido en la parte de los aforismos del museo pedagogico acerca de la memoria, y os voy a hablar un poco sobre esa frase.
La frase elegida ha sido "Sin memoria nada es posible, nada de lo que hagamos merece la pena".
He elegido esta frase, porque creo que tiene razón al decir que sin memoria nada es posible.
A todo el mundo le gusta hacer algo y recordarlo después.
A lo largo de nuestra vida, haremos cosas y nos pasaran cosas que nos gustara tener en el recuerdo para siempre.
Por ello, una persona que pierde la memoria es como si perdiera una gran parte de su vida, de su infancia... Yo no podría vivir sin acordarme de algo importante que me pasó hace tiempo, de mi familia, mis amigos...
En conclusion, creo que la memoria es imprescindible para nuestra vida.
La frase elegida ha sido "Sin memoria nada es posible, nada de lo que hagamos merece la pena".
He elegido esta frase, porque creo que tiene razón al decir que sin memoria nada es posible.
A todo el mundo le gusta hacer algo y recordarlo después.
A lo largo de nuestra vida, haremos cosas y nos pasaran cosas que nos gustara tener en el recuerdo para siempre.
Por ello, una persona que pierde la memoria es como si perdiera una gran parte de su vida, de su infancia... Yo no podría vivir sin acordarme de algo importante que me pasó hace tiempo, de mi familia, mis amigos...
En conclusion, creo que la memoria es imprescindible para nuestra vida.
viernes, 8 de noviembre de 2013
Visita al museo pedagógico
Hola a todos. El otro día fuimos a visitar el museo pedagógico de la UAM.
Estuvimos en una sala al lado de la biblioteca de la facultad de Magisterio Infantil. Nos contaron que estaban habilitando esa sala con materiales antiguos de la escuela para que pronto se convirtiera en un museo para niños.
En primer lugar nos contaron un poco de historia.
Nos contaron que en 1970, la Educación se dividía en tres partes: los pequeños, el grado medio y el grado superior. La Educación Primaria duraba 8 años y los niños empezaban a trabajar a los 12 años. La enseñanza media (bachillerato) empezaba a los 10 años. Bachillerato y Primaria constituían dos ramas paralelas. En las clases existía la separación de sexos; se daban asignaturas específicas para niños y para niñas.
A partir de este año, empezaron a aparecer los manuales con imágenes, más grandes que los anteriores, que estaban escritos en blanco y negro, sin fotografías y con un tamaño reducido. En estos nuevos manuales se empezaron a introducir las unidades didácticas.
En la enseñanza antigua se valoraban mucho las enseñanzas básicas que eran leer, escribir y calcular. Se dedicaba mucho tiempo a la lectura.
Además, escribían con tinta de pluma y con lápiz, mientras que actualmente existen los bolígrafos y las plumas pero con tinta ya incluida.
Para experimentar cómo se escribía con la tinta de la pluma, nosotros probamos a hacerlo escribiendo nuestro nombre en una hoja. No me resultó incómodo ni difícil, la verdad.
A continuación pasamos a mirar las enciclopedias que utilizaban antiguamente los niños para aprender en las escuelas. Lo que me llamó la atención, sobre todo, fue que mientras nosotros actualmente tenemos libros para cada asignatura, ellos, lo tenían todo en un único libro, donde venía información muy completa de las distintas áreas. Todas las enciclopedias empezaban siempre por el tema de la religión o de la ortografía y la lengua, ya que era a lo que más importancia se daba entonces. Particularmente la enciclopedia que me tocó a mí era muy pequeña y fina, pero al echarla un vistazo, comprobé que reunía muchos temas distintos, todos imprescindibles y que estaba todo muy bien explicado, desde mi parecer, bastante mejor a como se explica ahora en los libros. Aparecían temas como la higiene, el cual me llamó mucho la atención, ya que nunca había visto que se enseñaran cosas sobre como lavarse y cuidarse en lo que respecta a la higiene, y el urbanismo, que se refería a cómo se debe comportar uno en la calle y de cara a los demás, lo cuál también me llamó la atención. o una lección sobre juegos que se pueden realizar en el recreo por ejemplo, lo cuál nunca había imaginado que se hubiera incluido en libros de la escuela.
Sin embargo, una cosa que no me gustó de la enciclopedia de una compañera, fue que se hacía una clasificación en cinco razas, dividiendo a las personas en blancas, negras y amarillas entre estas cinco categorías. Esto me pareció un poco racista, y se me vino a la mente que los niños que leyeran eso y lo tomaran a una forma racista, de mayores seguirán refiriéndose así a las personas de otra raza, y sonará como que las desprecian y discriminan.
Además también vimos los pupitres dónde trabajaban antiguamente los niños y la máquina de escribir que se utilizaba mucho por entonces.
Creo que esta opción de visitar museos pedagógicos, es útil para niños pequeños, independientemente de su edad, ya que pueden observar y tocar libros y objetos antiguos experimentando nuevas sensaciones y experiencias, lo cual siempre atrae mucho a los niños. También puede ser útil para los padres, para que observen los libros antiguos y aprendan con lo que estudiaron sus padres.
Como conclusión, creo que las cosas que se enseñaban antiguamente y la manera en que se enseñaban, eran mejores y más completas que las que se enseñan ahora. Con razón las personas mayores saben tanto como demuestran.
Por último, aquí dejo una foto de todos los compañeros que acudimos al museo pedagógico ese día.
Estuvimos en una sala al lado de la biblioteca de la facultad de Magisterio Infantil. Nos contaron que estaban habilitando esa sala con materiales antiguos de la escuela para que pronto se convirtiera en un museo para niños.
En primer lugar nos contaron un poco de historia.
Nos contaron que en 1970, la Educación se dividía en tres partes: los pequeños, el grado medio y el grado superior. La Educación Primaria duraba 8 años y los niños empezaban a trabajar a los 12 años. La enseñanza media (bachillerato) empezaba a los 10 años. Bachillerato y Primaria constituían dos ramas paralelas. En las clases existía la separación de sexos; se daban asignaturas específicas para niños y para niñas.
A partir de este año, empezaron a aparecer los manuales con imágenes, más grandes que los anteriores, que estaban escritos en blanco y negro, sin fotografías y con un tamaño reducido. En estos nuevos manuales se empezaron a introducir las unidades didácticas.
En la enseñanza antigua se valoraban mucho las enseñanzas básicas que eran leer, escribir y calcular. Se dedicaba mucho tiempo a la lectura.
Además, escribían con tinta de pluma y con lápiz, mientras que actualmente existen los bolígrafos y las plumas pero con tinta ya incluida.
Para experimentar cómo se escribía con la tinta de la pluma, nosotros probamos a hacerlo escribiendo nuestro nombre en una hoja. No me resultó incómodo ni difícil, la verdad.
A continuación pasamos a mirar las enciclopedias que utilizaban antiguamente los niños para aprender en las escuelas. Lo que me llamó la atención, sobre todo, fue que mientras nosotros actualmente tenemos libros para cada asignatura, ellos, lo tenían todo en un único libro, donde venía información muy completa de las distintas áreas. Todas las enciclopedias empezaban siempre por el tema de la religión o de la ortografía y la lengua, ya que era a lo que más importancia se daba entonces. Particularmente la enciclopedia que me tocó a mí era muy pequeña y fina, pero al echarla un vistazo, comprobé que reunía muchos temas distintos, todos imprescindibles y que estaba todo muy bien explicado, desde mi parecer, bastante mejor a como se explica ahora en los libros. Aparecían temas como la higiene, el cual me llamó mucho la atención, ya que nunca había visto que se enseñaran cosas sobre como lavarse y cuidarse en lo que respecta a la higiene, y el urbanismo, que se refería a cómo se debe comportar uno en la calle y de cara a los demás, lo cuál también me llamó la atención. o una lección sobre juegos que se pueden realizar en el recreo por ejemplo, lo cuál nunca había imaginado que se hubiera incluido en libros de la escuela.
Sin embargo, una cosa que no me gustó de la enciclopedia de una compañera, fue que se hacía una clasificación en cinco razas, dividiendo a las personas en blancas, negras y amarillas entre estas cinco categorías. Esto me pareció un poco racista, y se me vino a la mente que los niños que leyeran eso y lo tomaran a una forma racista, de mayores seguirán refiriéndose así a las personas de otra raza, y sonará como que las desprecian y discriminan.
Además también vimos los pupitres dónde trabajaban antiguamente los niños y la máquina de escribir que se utilizaba mucho por entonces.
Creo que esta opción de visitar museos pedagógicos, es útil para niños pequeños, independientemente de su edad, ya que pueden observar y tocar libros y objetos antiguos experimentando nuevas sensaciones y experiencias, lo cual siempre atrae mucho a los niños. También puede ser útil para los padres, para que observen los libros antiguos y aprendan con lo que estudiaron sus padres.
Como conclusión, creo que las cosas que se enseñaban antiguamente y la manera en que se enseñaban, eran mejores y más completas que las que se enseñan ahora. Con razón las personas mayores saben tanto como demuestran.
Por último, aquí dejo una foto de todos los compañeros que acudimos al museo pedagógico ese día.
lunes, 4 de noviembre de 2013
trabajo power point tema 6
Hola de nuevo a todos. Hoy nos ha tocado exponer a mi grupo y a mi nuestro trabajo acerca del tema 6 titulado Nuevos proyectos. Bases teóricas. Mi grupo consta de Ángela Díaz Ortega, Miriam Romero Herrero, Adrián Santos Izquierdo y yo Carolina Torrecilla Lorenzo.
No ha sido muy difícil de realizar, y me ha parecido un buen trabajo para hablar algo más de los proyectos, ya que no suele ser algo común de lo que se hable todos los días.
Aquí os dejo nuestra presentación para que la podáis ver.
Mapa de recorrido de mi casa al colegio
Hola a todos. Hoy hemos tenido que hacer una práctica en google maps. Hemos tenido que trazar nuestro recorrido de casa al colegio, pasando por otros lugares.
Nunca había trabajado con google maps. Siempre me he limitado a buscar direcciones o recorridos, pero no a crear mi propio recorrido. Me ha resultado algo lioso, aunque cuando he visto bien el vídeo y he empezado a hacer las cosas me ha ido costando cada vez menos.
Creo que esta práctica podría ser útil en infantil para que los niños fueran viendo recorridos y visualizando lugares, así como para que vieran en un mapa distintos lugares.
También podría ser útil para niños de la eso que podrían hacer este mismo ejercicio que hemos hecho nosotros, por ejemplo.
Por último aquí os dejo mi recorrido con pantallazo incluido.
Ver recorrido de mi casa a la escuela en un mapa más grande
Ver recorrido de mi casa a la escuela en un mapa más grande
martes, 29 de octubre de 2013
comparando libros antiguos y nuevos
Hola a todos. Hoy vamos a comparar cómo eran los libros en la antigüedad, y cómo con el paso del tiempo han ido cambiando hasta llegar a los actuales libros digitales. En este caso, hemos elegido el libro de Matemáticas de 1939-1975 para compararlo con un libro digital actual de inecuaciones.
Este es un libro de Matemáticas, suponemos que de 1939-1940 más o menos. Al parecer, es un libro de primero de primaria.
En este libro, cómo podemos observar en la imágen, tan sólo aparecen ejercicios y más ejercicios para practicar sumas, restas, los numeros... pero no aparece ningún tipo de explicación.
Con el paso del tiempo, en este otro libro que ponemos a continuación, parece que empiezan a aparecer pequeñas explicaciones debajo de cada ejercicio, aunque no siguen siendo demasiado extensas. Por ello podriamos decir que en los libros antiguos predominaban más los dibujos para enseñar sumas y restas que las propias palabras para explicarlas.
Respecto al libro digital:
Este es un libro de Matemáticas,pero a diferencia de los anteriores, es digital.
En este caso se puede observar como se da más importancia a las explicaciones y soluciones que a las propias imágenes.
En esta imagen está explicando la comparación de los números reales, por ejemplo, incluyendo una imagen real con la que poder observar como estos cálculos matemáticos pueden aplicarse en la vida real.
Para finalizar, nuestra conclusión es que antes se daba más importancia a la práctica que a la teoría, mientras que ahora es al revés.
Este es un libro de Matemáticas, suponemos que de 1939-1940 más o menos. Al parecer, es un libro de primero de primaria.
En este libro, cómo podemos observar en la imágen, tan sólo aparecen ejercicios y más ejercicios para practicar sumas, restas, los numeros... pero no aparece ningún tipo de explicación.
Respecto al libro digital:
Este es un libro de Matemáticas,pero a diferencia de los anteriores, es digital.
En este caso se puede observar como se da más importancia a las explicaciones y soluciones que a las propias imágenes.
Para finalizar, nuestra conclusión es que antes se daba más importancia a la práctica que a la teoría, mientras que ahora es al revés.
martes, 22 de octubre de 2013
mi cuento
Hola otra vez a todos. Hoy hemos tenido que hacer un cuento utilizando el programa Cmaptools.
Se trata de un programa en el que se pueden hacer esquemas de todo lo que se nos ocurra, plasmando imágenes en el fondo o en el lugar que queramos del tema elegido.
Esta actividad no me ha costado hacerla demasiado, puesto que era fácil, pero si me ha encantado hacerla.
El cuento podíamos inventárnoslo, o elegir uno ya conocido. En este caso yo he optado por elegir Blancanieves y los siete enanitos.
Mediante este programa, los maestros de educación infantil pueden enseñar a los niños temario, cuentos etc... de una manera clara y precisa sin aportarles mucha información que les pueda colapsar.
Dicho esto, aquí os dejo mi cuento, espero que os guste.
Mediante este programa, los maestros de educación infantil pueden enseñar a los niños temario, cuentos etc... de una manera clara y precisa sin aportarles mucha información que les pueda colapsar.
Dicho esto, aquí os dejo mi cuento, espero que os guste.
viernes, 18 de octubre de 2013
MI LINEA DEL TIEMPO
Hola a todos. Hoy toca hablaros de Time toast.
Time Toast es una aplicación mediante la cuál, a través de una línea del tiempo, puedes compartir con otras personas la historia sobre algún tema que más te apetezca, añadiendo fotos a cada acontecimiento, ordenándolos por años.
El tema que he elegido para mi time toast es la historia de mi vida, ya que creo que era de lo que más acontecimientos podría sacar añadiéndole fotos de mí, aunque me ha resultado inevitable coger alguna foto de internet.
Me ha costado un poco que se me ocurriera sobre qué hacerlo, pero la construcción en sí de mi línea del tiempo ha sido fácil, aunque no tan rápida como yo creía.
Creo que esta aplicación en cuanto a utilidad para educación infantil, no es útil para los niños, pues ellos no la pueden construir, pero si para los profesores o los padres a la hora de contar historias, cuentos, etc. Aunque considero que de otros programas que hemos trabajado, es el menos útil para la educación infantil.
Aquí os dejo mi línea del tiempo con un par de capturas de pantalla para que echéis un vistazo. Espero que os guste.
martes, 15 de octubre de 2013
Ánalisis de una MRP.
Hola a todos.
En esta nueva entrada voy a hablaros de una escuela de MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica). Esta escuela se llama Trabenco (Trabajadores en Unidad) y se encuentra en Leganés.
El link para acceder a su pagina web es este: http: http://www.trabenco.com/
PRESENTACIÓN:
Trabenco es una escuela pública que nació en el año 1972, en los bajos de una cooperativa de viviendas, permitiendo así que se escolarizaran los niños de este barrio de Leganés.
Su proyecto consiste en hacer que tanto alumnos como profesores y padres participen activamente en todos los asuntos referidos a la escuela. Su objetivo se basa en lograr la formación integral de los alumnos, un desarrollo constante de los maestros y un desarrollo cultural y humano del barrio en el que se encuentra la escuela. En 1984, la escuela se traslada al edificio donde se encuentra actualmente, el cual fue construido por la Administración con ayuda de las familias en algunos de los edificios Esta escuela participa en diversos proyectos de innovación pedagógica, programas, cursos... Colabora de forma activa y constante con el Centro de Profesores del municipio. Otros colegios preocupados por la educación de sus alumnos, toman ejemplo de las experiencias de esta escuela. A finales de los años 90, a pesar de la crisis que sufrió, este Centro y su proyecto continuaron a partir del curso 2000- 2001 con un nuevo equipo de profesores que comprometidos con el proyecto Trabenco, junto con las familias buscaron un nuevo plano de identificación y no cesaron en la lucha por volver a poner en marcha el Proyecto Educativo en el marco de la LOGSE. Finalmente, la Administración educativa apoyó de nuevo el proyecto, pudiendo recuperar la escuela el numero de alumnos que había logrado con anterioridad, así como la asimilación del fondo ideológico del proyecto educativo de la escuela por parte de la comunidad educativa.
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD:Por otra parte, entre sus principios de identidad encontramos seis:
- Libre expresión y creatividad: se defiende ante todo la libertad de opinión para favorecer un mejor ambiente y una mayor espontaneidad y creatividad individual y colectiva, lo cual da lugar a un clima afectivo y relajado, facilitando de este modo conseguir una seguridad, confianza y aceptación de cualquier diferencia que pueda existir en el orden social, en la cultura, en el lenguaje o personal dentro de un grupo.
- Actitud Crítica: se inculca en los alumnos una actitud crítica que les permita que una vez acabada su etapa escolar, sean capaces de tener una visión clara del mundo que les rodea así como estén preparados para entenderlo, analizarlo de forma crítica y actuar según la situación de cada contexto.
- Responsabilidad y Solidaridad: se da prioridad a la educación en valores dando la máxima importancia a la libertad, puesto que no se puede ser responsable si no es en un ambiente donde se tenga libertad para actuar, para elegir entre distintas opciones, para hacer propuestas, estudiar y profundizar sobre aquello que más motiva, para poder analizar y evaluar los avances. Este proyecto asume de manera decidida el compromiso social de la responsabilidad individual y de grupo, mediante la cual los alumnos ven a los demás con los mismos derechos y de la misma manera que se ven a ellos mismos, lo que les permite ser solidarios.
-Valoración de la diversidad: se admite a alumnos de todas las razas, culturas y religiones, enseñando a los alumnos que todos somos iguales, con los mismos derechos y libertades, así como las mismas oportunidades.
-Aprender investigando: en el aula están presentes los procedimientos de investigación y de innovación. Este modo de aprendizaje aumenta la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido... Además, hace que los profesores por su parte investiguen y reflexionen acerca de los problemas en el aula avanzando así en su desarrollo personal.
-Gestión Democrática y Participativa: esta escuela tiene mucho en cuenta la participación de las familias en todos sus asuntos. Ambos comparten el proyecto y cada uno se responsabiliza de su parte.
LOS OBJETIVOS GENERALES:Los Objetivos Generales de esta escuela son:
1. Formar personas con recursos, autónomas, con mentes curiosas, reflexivas, que sean capaces de aprender por sí mismas.
2. Desarrollar los contenidos relacionados con valores y actitudes por encima de los académicos, dando especial importancia al valor del grupo y al respeto a la diferencia.
3. Desarrollar un ambiente agradable y satisfactorio para todas las personas que forman parte de la Comunidad Educativa.
4. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia entre todas las personas que acudan a esta escuela.
5. Establecer mecanismos organizativos compartidos, colaborativos, negociadores, abiertos y críticos entre padres y profesorado.
6. Potenciar una escuela abierta que suponga vivenciar el entorno natural y social y el establecimiento de relaciones con estas realidades.
LA METODOLOGÍA:
En lo que respecta a los profesores, tienen las siguientes características:
- Asumen y defienden valores de emancipación, es decir, tienen muy presente la libertad.
- Son críticos, prácticos y reflexivos.
- Son solidarios y cooperativos con los compañeros y alumnos.
- Son los encargados de transmitir el saber creando escenarios en el aula y la escuela que facilitan la construcción del conocimiento.
- Trabajan teniendo en cuenta la diversidad en los alumnos.
- Inculcan el trabajo en grupo en los niños.
- Realizan asambleas en el aula, para resolver cualquier tipo de conflicto en la clase.
- Hacen salidas considerandolas tan importantes como las actividades desarrolladas en la clase (pueden ser de tipo pedagógico como los museos, o de convivencia como las granjas escuelas).
- Realizan diversas actividades generales, teniendo en cuenta a todo el colegio, haciendo más ameno el curso escolar (carnaval, teatro, semana solidaria, etc.).
- Tambien trabajan mediante talleres fomentando la creatividad y la experimentación.
- En ocasiones utilizan agrupamientos pequeños rotatorios para fomentar la autonomía y el trabajo en grupo y en familia (a lo que se le llama rincones).
- En el desarrollo de la clase se utilizan: libros de texto, proyectos con los que demostrar lo aprendido, y nuevas tecnologías.
LA EVALUACIÓN:
Respecto a la evaluación, se la considera un elemento más de el aprendizaje en la escuela, ya que es la manera de llevar un seguimiento del progreso de los niños. La autoevaluación tiene un gran peso en este tipo de escuela.
Pero en este caso la forma de evaluar no es mediante exámenes, ni notas, ni boletines, sino mediante la observación directa, el diario de clase, las entrevistas y las asambleas; variando según el nivel que ocupen los alumnos.
Esto supone para el profesor un trabajo continuo de reflexión sobre la práctica.
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
En este centro las decisiones generales son tomadas por: la Junta, la Asamblea General, la Junta General, la Asamblea de Ciclo, el Claustro de Profesores, el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, el AMPA, y las Comisiones (Comisión de Actividades Extraescolares, Comisión de Actividades Generales, Comisión de Biblioteca, Comisión de Comedor, Comisión Económica, Comisión de Material y Transportes, Comisión de Medioambiente, Comisión de Participación, Comisión Pedagógica, Comisión de Relaciones Exteriores, Comisión de la Revista, y Comisión TIC).
Pero todo esto, siempre teniendo en cuenta la participación de las familias.
En esta nueva entrada voy a hablaros de una escuela de MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica). Esta escuela se llama Trabenco (Trabajadores en Unidad) y se encuentra en Leganés.
El link para acceder a su pagina web es este: http: http://www.trabenco.com/
PRESENTACIÓN:
Trabenco es una escuela pública que nació en el año 1972, en los bajos de una cooperativa de viviendas, permitiendo así que se escolarizaran los niños de este barrio de Leganés.
Su proyecto consiste en hacer que tanto alumnos como profesores y padres participen activamente en todos los asuntos referidos a la escuela. Su objetivo se basa en lograr la formación integral de los alumnos, un desarrollo constante de los maestros y un desarrollo cultural y humano del barrio en el que se encuentra la escuela. En 1984, la escuela se traslada al edificio donde se encuentra actualmente, el cual fue construido por la Administración con ayuda de las familias en algunos de los edificios Esta escuela participa en diversos proyectos de innovación pedagógica, programas, cursos... Colabora de forma activa y constante con el Centro de Profesores del municipio. Otros colegios preocupados por la educación de sus alumnos, toman ejemplo de las experiencias de esta escuela. A finales de los años 90, a pesar de la crisis que sufrió, este Centro y su proyecto continuaron a partir del curso 2000- 2001 con un nuevo equipo de profesores que comprometidos con el proyecto Trabenco, junto con las familias buscaron un nuevo plano de identificación y no cesaron en la lucha por volver a poner en marcha el Proyecto Educativo en el marco de la LOGSE. Finalmente, la Administración educativa apoyó de nuevo el proyecto, pudiendo recuperar la escuela el numero de alumnos que había logrado con anterioridad, así como la asimilación del fondo ideológico del proyecto educativo de la escuela por parte de la comunidad educativa.
PRINCIPIOS DE IDENTIDAD:Por otra parte, entre sus principios de identidad encontramos seis:
- Libre expresión y creatividad: se defiende ante todo la libertad de opinión para favorecer un mejor ambiente y una mayor espontaneidad y creatividad individual y colectiva, lo cual da lugar a un clima afectivo y relajado, facilitando de este modo conseguir una seguridad, confianza y aceptación de cualquier diferencia que pueda existir en el orden social, en la cultura, en el lenguaje o personal dentro de un grupo.
- Actitud Crítica: se inculca en los alumnos una actitud crítica que les permita que una vez acabada su etapa escolar, sean capaces de tener una visión clara del mundo que les rodea así como estén preparados para entenderlo, analizarlo de forma crítica y actuar según la situación de cada contexto.
- Responsabilidad y Solidaridad: se da prioridad a la educación en valores dando la máxima importancia a la libertad, puesto que no se puede ser responsable si no es en un ambiente donde se tenga libertad para actuar, para elegir entre distintas opciones, para hacer propuestas, estudiar y profundizar sobre aquello que más motiva, para poder analizar y evaluar los avances. Este proyecto asume de manera decidida el compromiso social de la responsabilidad individual y de grupo, mediante la cual los alumnos ven a los demás con los mismos derechos y de la misma manera que se ven a ellos mismos, lo que les permite ser solidarios.
-Valoración de la diversidad: se admite a alumnos de todas las razas, culturas y religiones, enseñando a los alumnos que todos somos iguales, con los mismos derechos y libertades, así como las mismas oportunidades.
-Aprender investigando: en el aula están presentes los procedimientos de investigación y de innovación. Este modo de aprendizaje aumenta la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido... Además, hace que los profesores por su parte investiguen y reflexionen acerca de los problemas en el aula avanzando así en su desarrollo personal.
-Gestión Democrática y Participativa: esta escuela tiene mucho en cuenta la participación de las familias en todos sus asuntos. Ambos comparten el proyecto y cada uno se responsabiliza de su parte.
LOS OBJETIVOS GENERALES:Los Objetivos Generales de esta escuela son:
1. Formar personas con recursos, autónomas, con mentes curiosas, reflexivas, que sean capaces de aprender por sí mismas.
2. Desarrollar los contenidos relacionados con valores y actitudes por encima de los académicos, dando especial importancia al valor del grupo y al respeto a la diferencia.
3. Desarrollar un ambiente agradable y satisfactorio para todas las personas que forman parte de la Comunidad Educativa.
4. Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia entre todas las personas que acudan a esta escuela.
5. Establecer mecanismos organizativos compartidos, colaborativos, negociadores, abiertos y críticos entre padres y profesorado.
6. Potenciar una escuela abierta que suponga vivenciar el entorno natural y social y el establecimiento de relaciones con estas realidades.
LA METODOLOGÍA:
En lo que respecta a los profesores, tienen las siguientes características:
- Asumen y defienden valores de emancipación, es decir, tienen muy presente la libertad.
- Son críticos, prácticos y reflexivos.
- Son solidarios y cooperativos con los compañeros y alumnos.
- Son los encargados de transmitir el saber creando escenarios en el aula y la escuela que facilitan la construcción del conocimiento.
- Trabajan teniendo en cuenta la diversidad en los alumnos.
- Inculcan el trabajo en grupo en los niños.
- Realizan asambleas en el aula, para resolver cualquier tipo de conflicto en la clase.
- Hacen salidas considerandolas tan importantes como las actividades desarrolladas en la clase (pueden ser de tipo pedagógico como los museos, o de convivencia como las granjas escuelas).
- Realizan diversas actividades generales, teniendo en cuenta a todo el colegio, haciendo más ameno el curso escolar (carnaval, teatro, semana solidaria, etc.).
- Tambien trabajan mediante talleres fomentando la creatividad y la experimentación.
- En ocasiones utilizan agrupamientos pequeños rotatorios para fomentar la autonomía y el trabajo en grupo y en familia (a lo que se le llama rincones).
- En el desarrollo de la clase se utilizan: libros de texto, proyectos con los que demostrar lo aprendido, y nuevas tecnologías.
LA EVALUACIÓN:
Respecto a la evaluación, se la considera un elemento más de el aprendizaje en la escuela, ya que es la manera de llevar un seguimiento del progreso de los niños. La autoevaluación tiene un gran peso en este tipo de escuela.
Pero en este caso la forma de evaluar no es mediante exámenes, ni notas, ni boletines, sino mediante la observación directa, el diario de clase, las entrevistas y las asambleas; variando según el nivel que ocupen los alumnos.
Esto supone para el profesor un trabajo continuo de reflexión sobre la práctica.
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
En este centro las decisiones generales son tomadas por: la Junta, la Asamblea General, la Junta General, la Asamblea de Ciclo, el Claustro de Profesores, el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, el AMPA, y las Comisiones (Comisión de Actividades Extraescolares, Comisión de Actividades Generales, Comisión de Biblioteca, Comisión de Comedor, Comisión Económica, Comisión de Material y Transportes, Comisión de Medioambiente, Comisión de Participación, Comisión Pedagógica, Comisión de Relaciones Exteriores, Comisión de la Revista, y Comisión TIC).
Pero todo esto, siempre teniendo en cuenta la participación de las familias.
sábado, 12 de octubre de 2013
memoria personal de la escuela
Pixton es un programa mediante el cual puedes realizar las tiras de tu propio cómic, personalizándolas, acercándolas, alejándolas... Puedes escribir lo que quieras y poner los fondos que más te gusten.
Y esto es lo que hemos tenido que hacer en tic. Hemos tenido que crear nuestro propio cómic sobre lo que recordamos de la escuela. Mi cómic trata sobre los nervios del primer día de clase, de la vuelta a la rutina diaria. A mi, días antes de ir a la escuela, recuerdo que me entraban muchos nervios y empezaba a soñar por las noches cosas no como esta pero sí parecidas. Este cómic que he hecho, refleja por tanto un sueño/pesadilla provocado por los nervios del momento. Espero que os guste.
http://www.pixton.com/es/comic/je9u6xx0
Creo que este sería un programa útil para enseñar a los niños de manera divertida y diferente, a través de sus dibujos animados preferidos, por ejemplo, o simplemente con dibujos, ya que captarán más su atención.
http://www.pixton.com/es/comic/je9u6xx0
sábado, 28 de septiembre de 2013
mi deseo de aprender
Glogster es una aplicación mediante la cuál podemos construir posters digitales, aportando nuestro granito de arena, colocando las frases, fotos, vídeos, audios... a nuestro gusto, con los adornos que queramos y el fondo que mas nos guste.
Esta es la tarea que he tenido que realizar en clase, un posters titulado mi deseo de aprender, cuya realizacion me ha sido un poco dificil porque el programa iba bastante lento y tarde horas en hacerlo, pero cuyo resultado ha sido el siguiente:
http://caroltorrecilla.edu.glogster.com/mi-deseo-de-aprender
Con esta aplicación, podríamos mostrar a los niños posters divertidos, ya que hay dibujos que les pueden gustar bastante; también se podría mostrar a los padres información de una manera original, entre otras utilidades.
Esta es la tarea que he tenido que realizar en clase, un posters titulado mi deseo de aprender, cuya realizacion me ha sido un poco dificil porque el programa iba bastante lento y tarde horas en hacerlo, pero cuyo resultado ha sido el siguiente:
http://caroltorrecilla.edu.glogster.com/mi-deseo-de-aprender
lunes, 23 de septiembre de 2013
Evaluación del museo
En esta entrada vamos a realizar una comparación entre las
reglas para posteo y la página de wiki
“Materia. Formación del espíritu nacional”.
Este trabajo lo he realizado con mi compañera Miriam Romero Herrero. El tema que nos ha tocado ha sido Formación del Espíritu Nacional.
Los hipervínculos que hemos usado han sido dos; uno para las reglas de posteo (debajo de la siguiente foto) y el otro para poder ver los videos relacionados con nuestro tema (al final de las fotos de todos los videos).
Los hipervínculos que hemos usado han sido dos; uno para las reglas de posteo (debajo de la siguiente foto) y el otro para poder ver los videos relacionados con nuestro tema (al final de las fotos de todos los videos).
Opinamos que el punto 5 de las
reglas para posteo está cumplido, ya que para comenzar la entrada se da una
definición del concepto del que se va a hablar, aunque no aparece la
referencia.
En lo referido a los videos, la información no está situada al
lado del video como debería, sino que está encima.
En la mayoría de ellos falta
información:
o En el primer vídeo, sólo aparece un pequeño resumen del tema
que se va a tratar. Faltaría el nombre de la persona a la que se entrevista, la
edad que se cree que tiene, el lugar de nacimiento o residencia de la persona
entrevistada, y el título del vídeo en cuestión.
o En el tercero, se puede ver como contiene todo lo que
debería tener un vídeo: título, información tanto del que entrevista como del
entrevistado, y un pequeño resumen de lo que va a tratar.
o En el cuarto falta la información sobre el entrevistado.
o Y en el quinto y último video, falta el título del vídeo.
En cuanto al orden cronológico,
los vídeos deberían estar colocados de más antiguo a más nuevo, y sin embargo
parece que en el tercero el entrevistado habla de su etapa en la escuela a los
12-13 años, es decir en 1962-1963, en el cuarto habla de su etapa en la escuela
comprendida entre 1939 y 1945 y en el quinto habla de la etapa escolar entre
1954 y 1958. Por lo que se mezclan años y etapas diferentes, pudiendo liar más
al receptor. Además, del primero y el segundo ni si quiera sabe fecha exacta.
Tampoco se cita en ningún
momento la fuente de donde se ha extraído la información, siendo éste el
requisito pedido en el punto 12.
Algo que si se cumple es el
espacio en blanco que debe quedar entre vídeo y vídeo.
Por lo tanto, como conclusión,
pensamos que esta página de wiki podría mejorarse mucho aún para que estuviese
correctamente realizada.
martes, 17 de septiembre de 2013
Un poco sobre mí.
Soy Carolina, tengo 19 años y vivo en Pozuelo de Alarcón. Actualmente estudio 2º curso de la carrera de Magisterio Infantil.
Soy una chica alegre, que siempre esta riendo. Aunque no suelo ser muy deportista, varios días a la semana voy al gimnasio una hora, ya que nunca viene mal estar un poco en forma. Además me encanta bailar y estar con mis amigas.
Soy una chica alegre, que siempre esta riendo. Aunque no suelo ser muy deportista, varios días a la semana voy al gimnasio una hora, ya que nunca viene mal estar un poco en forma. Además me encanta bailar y estar con mis amigas.
Me considero una chica dulce y agradable a la que le encanta todo lo que tenga que ver con los niños: cuidarlos, mimarlos, enseñarlos... lo que haga falta la verdad. Siempre desde pequeña jugaba a las profes y cuando empecé a pensar en lo que me gustaría hacer de mayor, pensaba siempre en magisterio infantil. Hubo una temporada que estuve algo confusa, pero finalmente después de selectividad, tenía claro que mi vocación eran los niños. Por ello no me importa el esfuerzo que tenga que hacer, ya que cuando te gusta algo, siempre tienes que hacer algún sacrificio para conseguirlo; no todo en esta vida es tan fácil como algunos lo pintan. Además estoy segura que podría ser una buena profesora y que estaría muy a gusto con los niños y ellos conmigo, porque ya he tratado con niños pequeños en otras ocasiones cuidando de ellos: con mis primos, niños en verano... El caso es que creo que en estos 4 años que dura la carrera, voy a aprender mucho, a formarme como mejor persona y sobre todo como futura profesora que tratara de hacer lo mejor por sus alumnos.
Crear este blog me ha costado bastante diría yo. Después de tener uno hecho, he tenido que borrarlo y hacer uno nuevo porque el anterior no me funcionaba. El caso es que creo que un blog, es una buena forma de mostrar a los padres de manera rápida, por ejemplo, los trabajos que hacen en clase sus hijos, colgar información en lo referido a reuniones o a otros datos de interés para los padres...
Aunque reconozco que si los padres son tan torpes como yo en este mundillo, les costaría algo más que ir al colegio en persona, pero todo es cuestión de acostumbrarse.
Ahora, voy a dejaros el vídeo de una entrevista que tuvimos que hacer el primer día a una compañera y amiga de clase, Miriam Romero Herrero sobre "Su primer viaje".
Este video lo he retocado con el programa Movie Maker. Nunca había utilizado este programa, pero no me ha resultado demasiado difícil editar el vídeo.
Movie Maker es un programa mediante el cual se pueden retocar y editar vídeos cortando partes, añadiendo audio, imágenes... Creo que con este programa se pueden presentar a los niños vídeos de la escuela sobre diversos temas, haciéndolos divertidos y acompañándolos de audio.
Este es mi vídeo. Espero que os guste.
http://www.youtube.com/watch?v=lZbo8CoRo6w
Aunque reconozco que si los padres son tan torpes como yo en este mundillo, les costaría algo más que ir al colegio en persona, pero todo es cuestión de acostumbrarse.
Ahora, voy a dejaros el vídeo de una entrevista que tuvimos que hacer el primer día a una compañera y amiga de clase, Miriam Romero Herrero sobre "Su primer viaje".
Este video lo he retocado con el programa Movie Maker. Nunca había utilizado este programa, pero no me ha resultado demasiado difícil editar el vídeo.
Movie Maker es un programa mediante el cual se pueden retocar y editar vídeos cortando partes, añadiendo audio, imágenes... Creo que con este programa se pueden presentar a los niños vídeos de la escuela sobre diversos temas, haciéndolos divertidos y acompañándolos de audio.
Este es mi vídeo. Espero que os guste.
http://www.youtube.com/watch?v=lZbo8CoRo6w
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